海读在班级教学中的反思

一、初识海读

在这学期的海读过程中，我思考了很多方式来激发孩子的写作兴趣，和学生已有的经验相联系，激发学生学习诗歌的兴趣，激发学生的阅读兴趣。这种的方式确实不错，牢牢抓住了孩子们的眼球，使得孩子们想急于阅读大量书籍，达到了预期的效果，符合孩子们的学情。

  二、 关于识字写字在海读上的运用

  原来设计的集中识字，通过对比字形进行识字，但效果不好，根据海读生字开花，修改成随文识字，每个字的处理都根据这个字的特点和学生学习上的难点进行指导，很有实效性。这样的识字写字教学使得生字不是单独的字，而是在语言环境中学习，这样更利于学生掌握字的音、形、义。

  三、 关于朗读在海读上的运用

  学习诗歌比较有效的方式是朗读，如何让学生读得有韵味。通过范读、想象读、赛读、评读、配乐读等方式进行朗读教学。整体来说，孩子们读的兴致很高，都争相恐后地来读，而且从美美的的表情中能看出他们爱上了读诗歌。但因为孩子们太想读了，所以在每个小节中用的时间比较多，所以课后，我也在思考怎么解决这个问题。但对于如何改进我还在思考中，怎样能让学生学得有实效呢？

  四、 关于拓展、写作在海读上的运用

  海量阅读对于积累、拓展而言，是很有效果的。但对于后面作文教学环节没有起到指导、拓宽思维的作用，学生无从下手，所以在教学时，真的要以学定教，符合学生学习的真实状态。的重点就看要落在哪，只是为了海读而海读呢，还是在海读的基础上穿插课本的知识点，写作的技巧。这也是我重点要思考的问题。

  对于本学期的海读，是以学生学的角度去考虑，以学生的学为前提，充分发挥学生学习的主动性，但也有部分家长提出质疑，是否会耽误正常教学，增加孩子的负担，这也是我们急待解决的问题。

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