“海读”反思

在早读和课堂上，我带着学生们一起朗读《三字童谣》和《小学生必备古诗词》中的内容，运用了开火车读、男女生赛读、轻重声读等多种形式来激励学生积极朗读，在短暂的时间内，使得孩子们认识大量的汉字，并争取背诵。课后，我也布置了打卡任务，让学生进一步巩固学习。无论是课堂上各种形式朗读，还是课下的打卡复习，学生们的积极性都比较高，掌握的也不错。在每个月的月初，我会将上个月的朗读和背诵情况，跟“读书小明星”的评选结合，面向全体同学，来争选“读书小明星”称号。利用课间，通过抽签的方式，学生进行第一轮初选，抽中哪一首古诗或者童谣，进行背诵。第一轮初选结束，再在全班同学的见证下，进行多轮复选，最终挑战成功的同学就作为本班本月的“读书小明星”，以此来激励其他同学积极努力，也是对获得称号的同学的赞赏。

进行了这一段时间的“海读”，孩子们在语文课堂上，有了一些变化，对于新课文的学习，学生会想到之前学过的童谣和古诗，与之联系，加深了对课文的理解，和对课外的拓展。但也出现了一些问题，需要我再改进。比如，童谣和古诗中，孩子不认识一些生字，即使有拼音的标注，他们也会有拼错的现象，或者拼完再读的事情，这会影响到孩子的朗读。对于这个问题，我认为一是要让孩子们理解本次学习内容的意思，二也可以把不认识的字单独放到一起进行认读，再放到学习内容里面。还有一点，在语文的课堂上，也可以结合本课的课文内容或者作者，进行拓展，把“海读”的学习内容与课文相联系，既加深了对课文的学习和理解，也把“海读”引入了课堂中，更有方向的去阅读。

通过这段时间的“海读”，我发现，孩子们的阅读兴趣非常重要。不仅仅是外在的奖励机制，内在的兴趣是最关键的。学生读书学习的巨大潜能，很多时候是在老师的讲授中逐渐消解的。老师要想办法让孩子去体验，去参与，用问题引导孩子主动思考，成为学习上的真正主人。因而，作为语文老师，要让孩子本身喜欢阅读，在书中主动思考、主动探索。这样，良好的学习习惯就在无形中形成了，学生的注意力无需提醒，也能集中起来，更好的独立思考，学习效率也随之提升。那么，在大量的阅读过后，学生能理解的东西他自然会理解，难理解的东西，老师引导他向他的生活经验靠拢，实在理解不了的，在他以后的阅读和经历中他也会慢慢理解的。

韩政

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