为课改保驾护航

        在课改实践中，许多一线教师经常在课堂上出现“穿新鞋，走老路”的现象。有的教师看着学生自主学习完成任务费时、费力，心一急，“一不小心”又自己讲起来，小组合作、同伴互助、体验学习等都忘到了脑后；有的教师又走向另一个极端，放手太多，且不能及时调控，致使课堂任务完不成或完成效果不好。

        教师可以设计五个教学环节，为新理念在课堂上落地提供更多可能，也力争避免“穿新鞋，走老路”的现象。设计精彩的导入。上课伊始，刚刚走进教室的学生还处在课间的兴奋中，设计导入的目的是让学生尽快转移注意力，尽快进入学习状态。我建议教师根据教学内容确定适当的导入方式，创设情境，从而激发学生的学习兴趣，引领学生快速融入课堂情境之中。常用的导入方法有影视导入、动画导入、故事导入、图片导入、渲染导入和设疑导入等。

        设计分组合作学习活动。学生分组后，课堂上就形成了多个小团队，在每个团队中，大家只有团结协作才能保证共同利益，整个团队在准备、交流、碰撞的过程中，学生就会逐渐产生归属感和成就感；在分组学习过程中，学生还能学会尊重他人、尊重他人的学习成果。能够学会向他人学习，了解、掌握先进的学习方法；在小组展示环节，每个人所代表的不仅仅是自己，更代表着小组整体的荣誉。原本由教师一人完成的任务，通过分组学习，让每个学生参与其中，进而体验、感受到学习的乐趣、团队的力量。

       设计缓解心理疲劳的兴奋点。课堂教学改革要坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律。课堂上一段时间的学习活动后，师生都会进入心理疲劳期。学龄段越低，心理疲劳期出现的频率越高。因此，在课堂教学中，教师要认真观察，适时插入一些短小精悍、轻松幽默的小视频、小故事、小活动，缓解学生的心理疲劳，再进入下一阶段学习。这些兴奋点教师要提前预设，内容要与课堂学习相关。理想的课堂应该充满笑声、掌声和赞扬声。

        设计对教材的拓展与延伸。教材只是知识的载体，为了丰富、拓展学生课堂上的思维与视野，教师对教材的内容可以适当取舍；还可以在完成指定任务后，自主选用其他教学材料，对教材内容做必要的拓展延伸，避免学生的思维束缚于教材之中。

        设计课堂小结。课堂小结能使学生课上所学得到及时梳理和巩固。课堂小结的过程是回顾本节课发现问题、解决问题的过程，也是师生提出新问题、为下节课做铺垫的过程。小结可由学生做，内容可以是学生对本节课学习内容的总结，也可以是情感、态度、价值观方面的感受与收获。

         为了保证课堂改革朝着正确的方向发展，及时了解课改中的师生状态，反馈课堂改革实施的效果，教师可以自行制定《课堂观察量表》。这主要涉及两方面内容：一是观察记录学生自主学习状态与教师点拨的及时、适时，其中包括教师如何呈现学习任务、学生完成任务的过程与方法、学习成果与收获的分享、教师的任务测评等；二是观察记录课堂导入、小组合作、缓解疲劳、教材拓展、课堂小结等教学环节的选用情况。教师要观察教学环节对课堂产生了哪些影响，学生在每个教学环节的反馈，针对教学内容哪个教学环节可以删减。学科教师在集体听课时，依据《课堂观察量表》对以上任务做详细分工，每个教师针对不同的侧重点进行观察记录；在集体评课时，大家从不同角度进行评价，最后对整节课给出合理的意见或建议。

上一信息：近年来, “翻过来掉过去”的课改, 苦了学生, 累了老师, 害了教育?

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