[教师培训]“卓越教师培养计划”改革举措值得期待

  教育部全面启动实施的“卓越教师培养计划”（以下简称“计划”）旨在以此为抓手，推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。“计划”的出台既顺应了当前国际教师教育改革的潮流，又瞄准了我国教师教育实践中的问题，并提出了一揽子富有针对性的改革措施，值得期待。一方面，“计划”顺应了当前国际教师教育改革的“卓越”取向。在教育战略地位被普遍认同的今天，作为教育工作母体的教师教育尤为引人注目。纵观近年来英、美、德、澳等发达国家的教育改革之路，培养卓越教师已成为各国的普遍共识。如英国自2004年开始实施的“卓越教师计划”（Outstanding Teacher Program, OTP）旨在提高教师的专业技能，使更多教师借助专业培训成长为卓越教师，在此基础上，2011年英国教育部又出台了《培训下一代卓越教师》（Training Our Next Generation of Outstanding Teachers）的教育咨询意见稿，意在从教师的职前培养入手，促进卓越教师的养成；美国国家专业教学标准委员会则通过制定“卓越教师专业标准”来保证卓越教师的培养、认定和评估；此外，德国的“卓越教师教育计划”（Qualit？tsoffensive Lehrerbildung）和澳大利亚的“政府优秀教师计划”（Australian Government Quality Teacher Programme, AGQTP）也都在国家层面为卓越教师培养提供了政策保障。在国际教师教育普遍关注“卓越”的大潮中，我国“卓越教师培养计划”的启动无疑是对当今国际趋势的科学把握，体现出鲜明的时代特征。

  另一方面，“计划”瞄准了目前我国教师教育实践的主要问题。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时曾指出：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。”习总书记的讲话既从战略高度阐明了教师工作的重要性，也提出了教师教育改革要坚持问题导向的基本思路。近年来，伴随教师教育改革的不断推进，我国教师教育体系不断完善，教师培养质量和水平得到提高，但同时也暴露出教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法陈旧、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。“计划”瞄准了我国教师教育实践中存在的这些主要问题，从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程改革、整合优化教师教育师资队伍等方面提出了一系列有针对性的措施，有利于根治当前存在的诸多弊病。

  “卓越教师培养计划”为我国新时期教师教育改革规划了美好蓝图。笔者认为，要确保这一“计划”取得理想效果，除加强政策保障和督导评估外，还需关注以下三点：一是大力推进师范教育配套改革，把好入口关;二是注意发挥教师自身的主观能动性，实现自主发展与外部拉动的有机统一；三是鼓励各种社会力量广泛参与，着力构建高校、地方政府、中小学“三位一体”的协同培养新机制。

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