[课程改革]为学生终身发展、一生幸福奠基

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”但学校特色的形成是一个长期的、持续的教育创新过程，需要不断深化、丰富和积累。这对于贫困少数民族地区的普通高中来说，是突破教育落后瓶颈的关键，也是考验。 

  新的领导班子勇敢面对新的问题和困扰，借新时期教育改革和县委县政府高度重视教育的契机，积极探索学校发展的可能路径，明确了办学定位、不断尝试和探索符合少数民族地区实际的普通高中办学特色之路，迎来了发展的新局面。 

  学校在总体把握少数民族农村高中学生的特点，兼顾升学、就业双重任务，让具有不同优势和不同兴趣的学生都能受到应有的教育，使个人的潜能得到充分的开发，提出了“为学生的终身发展奠基，为学生的一生幸福负责”的办学理念，确定了“分层教学，多元培养”的办学模式。明确了学校三种责任：一是培养优秀学生考上大学继续深造,成为国家栋梁之材；二是让更多学生接受好高中学校生活的历练，遵纪守法，健康成长，成为合格的公民；三是不抛弃、不放弃，尽力做好问题学生转化，让更多的家庭充满欢乐，让社会多一份和谐与稳定。 
  

  通过不断努力，积石中学在学校管理、人才培养和校园文化方面的特色已开始彰显。 

  1、管理特色 

  管理目标：以人为本 科学高效 

  以人为本就是重视老师和学生的需要。我们提出了营造安全、卫生、文明、有序的生活环境；校长服务老师，老师服务学生，学生尊敬老师的人文环境，以此来激发和调动老师和学生的主动性、积极性和创造性。并在这样的环境中让老师更舒心地工作，让学生更专心地学习。科学高效就是建立科学化、规范化、精细化的教育教学管理秩序。 

  管理能力：我们对管理人员提出了要“学会思考，学会做事；学会为人，学会用人；学会观察，学会创新”的要求。学校管理者首先加强学习，增强与时俱进的意识，不断提高知识水平和理论素养，提高思考能力和看问题的敏锐性。严格执行学校的各项规章制度，按时完成各项工作，认真履行组织赋予的职责。明确分工，责任到人，及时总结，确保效果。我们以真诚、接纳及开放的态度，畅达沟通渠道，特别是与老师的沟通和学生的交流，设立校长信箱，让学生参与学校管理，建立全校同仁互信合作关系，凝聚共识，激发参与及认同感。为了学校的可持续发展，不断深化学校特色，我们通过请进来，走出去。不断吸收新思想、新理论、新方法，让学校的发展思路更清、方向更明。 

  管理措施：完善修订各项规章制度，突出管理的规范化和科学化，更注重人文关怀。特别是对体现员工目标和员工利益的制度进行修订，加强教职员工对各项规章制度的认识，了解个人权利和义务，建立自律、负责及荣辱之观念。 

  为了更好地加强学校日常事务管理，了解教与学的情况，学校推行了日志管理制度和日通报制度，形成了值周日志，班级班务管理日志，班级教学管理日志。这种管理便于校长及时了解全校方方面面的情况；便于班主任老师及时掌握班级学生动态，调整班级管理思路，及时解决学生反映或出现的突出问题；便于任课老师及时获得课堂学生的情况反馈，更有效地进行教学。增强学生民主参与管理的意识，对于培养班风、学风，树立团队精神，提高班级管理工作效率具有重要意义。 

  为了调动每个教师的工作积极性，我们引入竞争机制和激励机制，体现多劳多得、优劳多酬、优胜劣汰。让工作能力强，责任心强的同志担当一些管理职责，起带头作用；挑选大家公认的骨干教师保证高三教学，为教学和科研有建树的老师提供条件，提供机会，鼓励出成绩、出成果。校长经常利用个别谈话、走访、座谈等多种形式走近教师心中。及时了解教职工生活困难，特别是对生病的老师，及时送去物质和精神上的双重安慰。学校经常性的体育和节假日活动有效减轻了教师的心理压力，从精神上调动了教师的职业热情和工作动力。最终实现用制度约束人，做到公平合理；用竞争机制带动人，激发主动性；用激励机制鼓舞人，提升主人翁意识。 

  2、人才培养模式特色 

  培养目标：分层教育 多元培养 

  养成教育——注重日常行为习惯的培养和监督。培养学生良好的学习习惯和方法，向自主型、合作型、思考型和研究型发展。 

  成长教育——注重学生的身体健康和心理健康的成长，加强引导和教育，注重有实效的实践和训练，利用各种体能和心理活动，让同学们更懂得成长过程中必然要经历的变化和痛苦，更懂得珍惜人生的美好。让学生学会做人，让学生学会生活，培养学生自立意识，懂得为自己的行为负责。 

  成才教育——明确目标生的培优计划，坚定他们的成功信念，激发他们优秀的潜质和强烈的兴趣，加强学生考试分析和补救教学，让优者更优。普通学生注重鼓励和引导。我们要求班主任和任课教师加强班级整体学习风气，分析学生的具体问题，明确目标方向，同时为学生开设各种兴趣班，提升他们对自身潜力和个性的信心。对那些学习成绩差的学生我们以学生为本，不抛弃、不放弃，尽一切办法找到他们的亮点，帮助他们进步，让他们找到学习的动力。

  为推进素质教育，促进学生全面发展，学校组建了各种特长团体，如舞蹈队、合唱团、武术队、健美操队等，给学生搭建了一个充分展示自我的平台。对音乐、美术、体育特长生设置专门的培养计划，尽力满足训练设施和场地，无论是专业学习还是文化课学习，要求教师摸清学生的特点，明确方向，把握重点，制定出切实可行的辅导方案，以确保学生学有所成。 

  人才培养多元化的关键是课程建设。学校除了按照国家高中新课程改革的要求实施了课程管理三级管理体系和塔状课程结构，我们着重将校本课程开发和学生选课变为现实，强调以农村学生为对象，以改变农村学生成长过程中的薄弱环节和满足学生个性潜质开发的需求出发，作为学校课程设置的突破口，增加校本课程的选择性和实用性。现已开设的有选择型和轮班型两种校本课型。注重综合实践活动课程的开展，增强学生实验、实习和技能实训的机会，让更多的学生以社团或志愿者的形式走进社区，为社会服务。 

  3、校园文化特色 

  积石中学校园文化建设凸显和谐气氛，学校环境布置力求视觉温馨，内容温暖，简洁明快，方便实用。不管是本校的师生，还是外面的来宾，走进这所学校，感受到的不仅是视觉温馨，更是方便与文明。 

  国旗下的讲话、“校园之声”广播已成了学校活动的一大亮点。设计推动核心品格内涵的体验教学，陶冶学生优良品德，增进师生使命感与责任心。挖掘学校的文化资源，为学生搭建个性发展的宽广舞台，举办多门类丰富的语言、文艺、体育、科技活动。激发学生对生活的热爱，对艺术的追求，培养他们成为会学习、懂艺术、能创新、会实践、有个性特长、有文化内涵的新型农村高中学生。学校开设心理咨询室，举办心理讲座，进行心理素质测评，关注跟紧有心理问题的学生，营造温馨的校园心理环境。 

  学校办学特色是学校的传统、风格和品牌，是学校发展的优势和竞争力。我们正在努力走一条错位竞争、差异发展之路，让少数民族普通高中不普通，如果最终我们适应了学生不同的个性发展和能力倾向，满足了家长的不同需求，就会赢得社会的认可，实现我们的办学目标。

上一信息：现代教育背景下如何开展国学教育

下一信息：暂无