注儿童本位发展 促教师专业前行

尊敬的各位领导、老师:

  大家上午好！
  
  今天有机会在这里和大家分享，首先要感谢中国陶行知研究会、南京师范大学、通州区教委学前科、研修中心师训部以及学前部给我们提供了这次弥足珍贵的学习平台与机会。其次，要感谢我们二组的任老师以及各位老师的信任，能够给我这次机会，作为代表与大家一同分享我们的学习体会。
  
  在这里，我们听到了来自幼教最前沿的信息，精辟的理论，使我们对工作，对生活，对学前教育这个事业，对孩子的独特情感都有了新的认识，诙谐幽默的邵泽斌老师从哲学角度让我们理解儿童的精神成长是儿童的“支点”，刘萍老师从“幼儿园活动的主体是谁”这个问题引领我们理解“站在儿童立场，实施课程”；倪敏教授则运用大量的案例让我们理解幼儿游戏环境的重要性；叶小红老师将理论与实践相结合为大家梳理生成课程的实施策略；王玲艳老师利用美国CLASS课堂课堂评价系统帮助我们审视自己开展的活动的有效性；张俊老师深入浅出，将高深的理论结合幼儿园科学探索活动，为大家梳理了科学领域的关键经验。园所观摩让我们更真实地了解了南京课程游戏化的实践。
  
  这些参观培训的内容一次次激起了我们内心的涟漪，更是触及到了我们的思想深处，我们不断地问自己：新时代我们要做一名什么样的幼儿教师？现在，答案也变得越来越清晰。因此，说这次培训是一次里程碑的转折一点也不为过。
  
  我们的思考更多了，我们审视以前开展的游戏是不是真游戏，深入分析孩子的游戏行为表现，我们觉得我们越来越能读懂孩子了，从听开始，加以剖析，读懂隐藏在孩子背后的信息，支持孩子的自主游戏，让他们在自主学习中散发出巨大能力和潜能。归总下来，我们要做的是以下几点：
  
  1. 把时间、空间还给孩子。保持开放的心态，支持孩子的自主成长，在不同水平上富有个性地发展。
  
  2. 让环境彰显儿童立场。在日常中我们注重营造整洁、和谐的环境，制定有规律的生活常规，创设互学互助的交往机会，提升环境的隐性价值。物质环境上，倡导让孩子成为环境的主角，实现孩子在与环境的互动中表现自我、发展自我；在精神环境上，注重营造信任、尊重、平等的关系，引导孩子在尊重和鼓励的环境中收获自信和满足。
  
  3. 支持孩子的游戏活动，是基于孩子的立场，追随孩子经验、满足他们成长需求的活动课程。必定是基于观察看懂他们的行为，分析准他们当下的兴趣和需要，让孩子在前，课程在后，不同的孩子需要不同的游戏，不同阶段的孩子需要不同的游戏，不同班级的孩子需要不同游戏，“看见—看懂—支持……”是我们开展活动的组织实施路径，达成孩子发展的螺旋上升。
  
  4.提供丰富多样的课程资源材料。大自然、大社会都是活教材，孩子通过自己特有的方式与周围环境互动的过程 , 是其主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。
  
  我们的转变会让孩子知道：我们会倾听，我们懂他们，我们相信他们，我们很公平，我们最值得信赖，我们能让他们展翅高飞，相信孩子，相信我们。
  
  我们就是南师大培训二组的老师，我们是任智茹、苏晓明、杨春辉、郑艳荣、张静、袁伟、乔蕊、杨丽、吴迪、李新波。

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